① 毛姆 萬事通 簡介
必修一 青年在選擇職業時的考慮（節選）/[德]馬克思
獲得教養的途徑/[瑞士]赫爾曼·黑塞
必修二 最後的常青藤葉/[美]歐·亨利
假如給我三天光明（節選）/[美]海倫·凱勒
鳥啼/[美]勞倫斯
一個人的遭遇（節選）/[蘇聯]肖洛霍夫
流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希·伯爾
安妮日記/[德]安妮·弗蘭克
必修三 肖邦故園/ [波蘭]雅－伊瓦什凱維奇
祖國土/[蘇聯]阿赫馬托娃
品質/[英]/高爾斯華綏
致西伯利亞的囚徒/[俄]普希金
啊，船長，我的船長喲！/[美]惠特曼
我有一個夢想/[美]馬丁·路德·金
一滴眼淚換一滴水/[法]雨果
辛德勒名單（節選）
不自由，毋寧死/[美]帕特里克·亨利
奧林匹克精神/[法]顧拜旦
必修四 羅密歐與朱麗葉（節選）/[英]莎士比亞
舊日的時光/[英]羅伯特·彭斯
箭與歌/[美]朗費羅
論厄運/[英]培根
人是能思想的葦草/[法]帕斯卡爾
我為什麼而活著/[英]羅素
短篇小說選讀 看不見的珍藏/[奧]茨威格
萬事通/[英]毛姆
秋天/[蘇聯]舒克申
紀念愛米麗的一朵玫瑰花/[美]威廉·福克納
交叉小徑的花園——獻給維克托里亞·奧坎波 /[阿根廷]伯爾赫斯
伊豆的舞女/[日]川端康成
殺人者/[美]歐內斯特·海明威
魔桶/[美]伯納德·馬拉默德
中外戲劇名著選讀 玩偶之家（節選）/[挪威]易卜生
羅密歐與朱麗葉（節選）/[英]莎士比亞
俄狄浦斯王（節選）/[古希臘]索福克樂斯
慳吝人（節選）/[法]莫里哀
等待戈多（節選）/[愛爾蘭]塞·貝克特
② 急用說課稿
第一單元 師生單元說明：
本單元以「師生」為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裡獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。 另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會「師生」間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。 「語文天地」引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣准備自己的發言，想想說什麼，應該怎樣說。 課時安排：9——10課時師 恩 難 忘教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：1、理解課文中「師恩」一詞的意思。「好處、教益、情誼」等都可以形容「我」從田老師那裡得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的「恩」字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了「我」對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把「金鑰匙」和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，「娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人」等成語，以及俗語「無心插柳柳成陰」都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、 談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？
二、 初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：「戛然而止」的「戛」要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：「描摹」的「摹」字是上下結，下面是「手」。三、 精讀課文，理解重點段落：
1、 整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如「什麼是私塾？」「起承轉合」，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、 重點學習，理解「師恩」文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫「我」在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那麼清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：「入迷」「恍」「發呆」，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。3、 回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：「這不過是無心插柳柳成陰」田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，「十年樹木，百年樹人」，第一個樹字可以理解為「種植、培植」，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師「樹人」的功德。「插柳之恩」運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——「在我那幼小的心田上，播下文學的種子。」「我終身難忘」一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。四、 拓展延伸：學了這篇課文，你有什麼想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都 有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、 使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、 練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、 積累詞語「有教無類、因材施教」等教學過程：一、課件引入，激發學習慾望：1、 出示課件：孔子的生平和一些名言。2、 引出課題《孔子和學生》。3、 課題質疑。二、初讀課文。1、 自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、 解決生字。注意「謹慎」「謙虛」的寫法。3、 交流整體感知情況。讀了課文後，你了解了什麼？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、 就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？5、 學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說「我不及他」。在孔子的眼裡，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出「各種各樣的人才」。子夏明白這也是老師對自己的教育。「這」指的是什麼？指的是「要不斷學習「的道理。五、 拓展延伸。學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收獲。語文天地一、 學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：「三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。」 ——《論語》「弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。」 （唐）韓愈「吾愛吾師，吾更愛真理。」 （古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師「我還記得一年級時教我們的老師……」「我想說說我們的體育老師……」「我的爸爸媽媽都是老師……」在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的「金鑰匙」的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來琅琅上口，並且富於想像的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想像爸爸的心理活動：他為什麼要去看老師？他為什麼答應兒子一起去？他為什麼一路上要反復叮嚀兒子？……還要想像「我」的心理活動：我怎麼要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎麼沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對「簡朴」和「巨大」兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師「簡朴」的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。六、綜合實踐：做賀卡 以教師節的到來為契機，讓學生自製賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。。
③ 急需初中語文散文、文言文、小說、記敘文、說明文等不同文體的說課稿，謝謝！
怎麼發給你。
④ 萬事通800字讀後感
毛姆的小說很是乖張，有著犀利雋永的思想，怪誕不羈的視角。讀過這本短片小說集，我也不確定得到了多少他的真諦。記錄下自己讀完故事的想法，其實有些故事讀完也沒有什麼想法的~不管怎麼，有這本小書陪伴的時光很有味道。
《雨》：不管強權勢力多麼的不可一世，但是其橫行無阻之時，就是其悄然消亡之際。
《愛德華·巴納爾德的墮落》：兩種生活態度的比對，孰對孰錯？
一種：「如果我不更愛榮譽，就不能這么一往情深地愛你。」
另一種：「歲月不知不覺地流逝，當我年紀老了，回首一生，我希望我過的是朴實、寧靜、幸福的生活。」
不同態度的人，應該不會走到一起吧。就像這個故事的結尾的人們一樣，他們只會從相遇一刻，越走越遠，一直走向「物以類聚」的方向……
《遭天譴的人》：我們對於周圍的人有多少了解呢？只是看到表象，只是聽到傳說。
《蒙德拉戈勛爵》：結尾處「靈魂中的茫茫黑夜吞沒了他，他莫名其妙地感到一陣古怪而由來已久的恐怖。」很想問下看過這個故事的同志們：勛爵所說的夢境和現實是真的靈異事件？
我只想，這個世界很多事情不是理性與科學能完全解釋的。當我們接受這個現實的時候，也不得不面對「不可知論」帶來的一種「古怪而由來已久的恐怖」。
《赴宴之前》：假如你參加一場宴會，你能想像得到：眼前這位戴著白鷺羽毛帽子的女士家裡的故事么？越是豐盛的宴會，其背後隱藏的玄機就越豐富……
《舞男無女》：這是個悲觀主義色彩很濃的故事。連相愛的人也不能真正地體味，結尾「我不能讓我的觀眾失望」一句，世界上孤零零地只剩下了一個人……
《路易斯》：也許她真的有心臟病，但是誰又知道：虛偽是控制狂的通行證。
《珍珠項鏈》：什麼是故事？什麼是現實？
《逃脫》：開篇「我一向堅信，一旦哪位女士下決心要嫁給一個男人，那麼，能使這個男人倖免於難的唯一方法是立即逃之夭夭。」但是事實是，一項「政策」出來，總是有「對策」的。
《午餐》：虛偽只要一句話：「你看，我中午不吃飯。」
《萬事通》：是源起情愛的再次相遇？還是對於浪盪的嘲諷？原來故事是事故。
《寶貝》：想問，這樣的女僕是不是沒有男人都夢寐以求的哇？跑去這個問題，文中一段意味深長：「生活說來也很有趣，假如你除了最好的對什麼都不屑一顧，到頭來很可能就如願以償；假如你對到手的額東西不願意湊合，不知怎麼回事，最後真的會得到你想要得到的。」自勉。
《教堂堂守》：呵呵，人生何必太糾結。這個故事倒是對宿命論的一則印證。信與不信，流於心中。
《螞蟻與蚱蜢》小書破舊了，這個故事沒有看到結局……
⑤ 毛姆短篇小說萬事通的讀後感600
毛姆的小說很是乖張，有著犀利雋永的思想，怪誕不羈的視角。讀過這本短片小說集，我也不確定得到了多少他的真諦。記錄下自己讀完故事的想法，其實有些故事讀完也沒有什麼想法的~不管怎麼，有這本小書陪伴的時光很有味道。
《雨》：不管強權勢力多麼的不可一世，但是其橫行無阻之時，就是其悄然消亡之際。
《愛德華·巴納爾德的墮落》：兩種生活態度的比對，孰對孰錯？
一種：「如果我不更愛榮譽，就不能這么一往情深地愛你。」
另一種：「歲月不知不覺地流逝，當我年紀老了，回首一生，我希望我過的是朴實、寧靜、幸福的生活。」
不同態度的人，應該不會走到一起吧。就像這個故事的結尾的人們一樣，他們只會從相遇一刻，越走越遠，一直走向「物以類聚」的方向……
《遭天譴的人》：我們對於周圍的人有多少了解呢？只是看到表象，只是聽到傳說。
《蒙德拉戈勛爵》：結尾處「靈魂中的茫茫黑夜吞沒了他，他莫名其妙地感到一陣古怪而由來已久的恐怖。」很想問下看過這個故事的同志們：勛爵所說的夢境和現實是真的靈異事件？
我只想，這個世界很多事情不是理性與科學能完全解釋的。當我們接受這個現實的時候，也不得不面對「不可知論」帶來的一種「古怪而由來已久的恐怖」。
《赴宴之前》：假如你參加一場宴會，你能想像得到：眼前這位戴著白鷺羽毛帽子的女士家裡的故事么？越是豐盛的宴會，其背後隱藏的玄機就越豐富……
《舞男無女》：這是個悲觀主義色彩很濃的故事。連相愛的人也不能真正地體味，結尾「我不能讓我的觀眾失望」一句，世界上孤零零地只剩下了一個人……
《路易斯》：也許她真的有心臟病，但是誰又知道：虛偽是控制狂的通行證。
《珍珠項鏈》：什麼是故事？什麼是現實？
《逃脫》：開篇「我一向堅信，一旦哪位女士下決心要嫁給一個男人，那麼，能使這個男人倖免於難的唯一方法是立即逃之夭夭。」但是事實是，一項「政策」出來，總是有「對策」的。
《午餐》：虛偽只要一句話：「你看，我中午不吃飯。」
《萬事通》：是源起情愛的再次相遇？還是對於浪盪的嘲諷？原來故事是事故。
《寶貝》：想問，這樣的女僕是不是沒有男人都夢寐以求的哇？跑去這個問題，文中一段意味深長：「生活說來也很有趣，假如你除了最好的對什麼都不屑一顧，到頭來很可能就如願以償；假如你對到手的額東西不願意湊合，不知怎麼回事，最後真的會得到你想要得到的。」自勉。
《教堂堂守》：呵呵，人生何必太糾結。這個故事倒是對宿命論的一則印證。信與不信，流於心中。
《螞蟻與蚱蜢》小書破舊了，這個故事沒有看到結局……
⑥ 英國作家威廉 薩默塞特 毛姆 的短篇小說《萬事通》的鑒賞文章，哪位朋友借給我看看。
找我
我也沒有啊