① 毛姆 万事通 简介
必修一 青年在选择职业时的考虑（节选）/[德]马克思
获得教养的途径/[瑞士]赫尔曼·黑塞
必修二 最后的常青藤叶/[美]欧·亨利
假如给我三天光明（节选）/[美]海伦·凯勒
鸟啼/[美]劳伦斯
一个人的遭遇（节选）/[苏联]肖洛霍夫
流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希·伯尔
安妮日记/[德]安妮·弗兰克
必修三 肖邦故园/ [波兰]雅－伊瓦什凯维奇
祖国土/[苏联]阿赫马托娃
品质/[英]/高尔斯华绥
致西伯利亚的囚徒/[俄]普希金
啊，船长，我的船长哟！/[美]惠特曼
我有一个梦想/[美]马丁·路德·金
一滴眼泪换一滴水/[法]雨果
辛德勒名单（节选）
不自由，毋宁死/[美]帕特里克·亨利
奥林匹克精神/[法]顾拜旦
必修四 罗密欧与朱丽叶（节选）/[英]莎士比亚
旧日的时光/[英]罗伯特·彭斯
箭与歌/[美]朗费罗
论厄运/[英]培根
人是能思想的苇草/[法]帕斯卡尔
我为什么而活着/[英]罗素
短篇小说选读 看不见的珍藏/[奥]茨威格
万事通/[英]毛姆
秋天/[苏联]舒克申
纪念爱米丽的一朵玫瑰花/[美]威廉·福克纳
交叉小径的花园——献给维克托里亚·奥坎波 /[阿根廷]伯尔赫斯
伊豆的舞女/[日]川端康成
杀人者/[美]欧内斯特·海明威
魔桶/[美]伯纳德·马拉默德
中外戏剧名著选读 玩偶之家（节选）/[挪威]易卜生
罗密欧与朱丽叶（节选）/[英]莎士比亚
俄狄浦斯王（节选）/[古希腊]索福克乐斯
悭吝人（节选）/[法]莫里哀
等待戈多（节选）/[爱尔兰]塞·贝克特
② 急用说课稿
第一单元 师生单元说明：
本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。
通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。 课时安排：9——10课时师 恩 难 忘教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。
要点提示：1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。
3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。
4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。
教学过程：
一、 谈话引入：1、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？
二、 初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、 精读课文，理解重点段落：
1、 整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。
2、 重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。3、 回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、 拓展延伸：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都 有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。要点提示：1、 使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2、 练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、 积累词语“有教无类、因材施教”等教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：1、 出示课件：孔子的生平和一些名言。2、 引出课题《孔子和学生》。3、 课题质疑。二、初读课文。1、 自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、 解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。3、 交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。4、 就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5、 学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。五、 拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、 学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。” ——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。” （唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。” （古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。六、综合实践：做贺卡 以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。。
③ 急需初中语文散文、文言文、小说、记叙文、说明文等不同文体的说课稿，谢谢！
怎么发给你。
④ 万事通800字读后感
毛姆的小说很是乖张，有着犀利隽永的思想，怪诞不羁的视角。读过这本短片小说集，我也不确定得到了多少他的真谛。记录下自己读完故事的想法，其实有些故事读完也没有什么想法的~不管怎么，有这本小书陪伴的时光很有味道。
《雨》：不管强权势力多么的不可一世，但是其横行无阻之时，就是其悄然消亡之际。
《爱德华·巴纳尔德的堕落》：两种生活态度的比对，孰对孰错？
一种：“如果我不更爱荣誉，就不能这么一往情深地爱你。”
另一种：“岁月不知不觉地流逝，当我年纪老了，回首一生，我希望我过的是朴实、宁静、幸福的生活。”
不同态度的人，应该不会走到一起吧。就像这个故事的结尾的人们一样，他们只会从相遇一刻，越走越远，一直走向“物以类聚”的方向……
《遭天谴的人》：我们对于周围的人有多少了解呢？只是看到表象，只是听到传说。
《蒙德拉戈勋爵》：结尾处“灵魂中的茫茫黑夜吞没了他，他莫名其妙地感到一阵古怪而由来已久的恐怖。”很想问下看过这个故事的同志们：勋爵所说的梦境和现实是真的灵异事件？
我只想，这个世界很多事情不是理性与科学能完全解释的。当我们接受这个现实的时候，也不得不面对“不可知论”带来的一种“古怪而由来已久的恐怖”。
《赴宴之前》：假如你参加一场宴会，你能想象得到：眼前这位戴着白鹭羽毛帽子的女士家里的故事么？越是丰盛的宴会，其背后隐藏的玄机就越丰富……
《舞男无女》：这是个悲观主义色彩很浓的故事。连相爱的人也不能真正地体味，结尾“我不能让我的观众失望”一句，世界上孤零零地只剩下了一个人……
《路易斯》：也许她真的有心脏病，但是谁又知道：虚伪是控制狂的通行证。
《珍珠项链》：什么是故事？什么是现实？
《逃脱》：开篇“我一向坚信，一旦哪位女士下决心要嫁给一个男人，那么，能使这个男人幸免于难的唯一方法是立即逃之夭夭。”但是事实是，一项“政策”出来，总是有“对策”的。
《午餐》：虚伪只要一句话：“你看，我中午不吃饭。”
《万事通》：是源起情爱的再次相遇？还是对于浪荡的嘲讽？原来故事是事故。
《宝贝》：想问，这样的女仆是不是没有男人都梦寐以求的哇？跑去这个问题，文中一段意味深长：“生活说来也很有趣，假如你除了最好的对什么都不屑一顾，到头来很可能就如愿以偿；假如你对到手的额东西不愿意凑合，不知怎么回事，最后真的会得到你想要得到的。”自勉。
《教堂堂守》：呵呵，人生何必太纠结。这个故事倒是对宿命论的一则印证。信与不信，流于心中。
《蚂蚁与蚱蜢》小书破旧了，这个故事没有看到结局……
⑤ 毛姆短篇小说万事通的读后感600
毛姆的小说很是乖张，有着犀利隽永的思想，怪诞不羁的视角。读过这本短片小说集，我也不确定得到了多少他的真谛。记录下自己读完故事的想法，其实有些故事读完也没有什么想法的~不管怎么，有这本小书陪伴的时光很有味道。
《雨》：不管强权势力多么的不可一世，但是其横行无阻之时，就是其悄然消亡之际。
《爱德华·巴纳尔德的堕落》：两种生活态度的比对，孰对孰错？
一种：“如果我不更爱荣誉，就不能这么一往情深地爱你。”
另一种：“岁月不知不觉地流逝，当我年纪老了，回首一生，我希望我过的是朴实、宁静、幸福的生活。”
不同态度的人，应该不会走到一起吧。就像这个故事的结尾的人们一样，他们只会从相遇一刻，越走越远，一直走向“物以类聚”的方向……
《遭天谴的人》：我们对于周围的人有多少了解呢？只是看到表象，只是听到传说。
《蒙德拉戈勋爵》：结尾处“灵魂中的茫茫黑夜吞没了他，他莫名其妙地感到一阵古怪而由来已久的恐怖。”很想问下看过这个故事的同志们：勋爵所说的梦境和现实是真的灵异事件？
我只想，这个世界很多事情不是理性与科学能完全解释的。当我们接受这个现实的时候，也不得不面对“不可知论”带来的一种“古怪而由来已久的恐怖”。
《赴宴之前》：假如你参加一场宴会，你能想象得到：眼前这位戴着白鹭羽毛帽子的女士家里的故事么？越是丰盛的宴会，其背后隐藏的玄机就越丰富……
《舞男无女》：这是个悲观主义色彩很浓的故事。连相爱的人也不能真正地体味，结尾“我不能让我的观众失望”一句，世界上孤零零地只剩下了一个人……
《路易斯》：也许她真的有心脏病，但是谁又知道：虚伪是控制狂的通行证。
《珍珠项链》：什么是故事？什么是现实？
《逃脱》：开篇“我一向坚信，一旦哪位女士下决心要嫁给一个男人，那么，能使这个男人幸免于难的唯一方法是立即逃之夭夭。”但是事实是，一项“政策”出来，总是有“对策”的。
《午餐》：虚伪只要一句话：“你看，我中午不吃饭。”
《万事通》：是源起情爱的再次相遇？还是对于浪荡的嘲讽？原来故事是事故。
《宝贝》：想问，这样的女仆是不是没有男人都梦寐以求的哇？跑去这个问题，文中一段意味深长：“生活说来也很有趣，假如你除了最好的对什么都不屑一顾，到头来很可能就如愿以偿；假如你对到手的额东西不愿意凑合，不知怎么回事，最后真的会得到你想要得到的。”自勉。
《教堂堂守》：呵呵，人生何必太纠结。这个故事倒是对宿命论的一则印证。信与不信，流于心中。
《蚂蚁与蚱蜢》小书破旧了，这个故事没有看到结局……
⑥ 英国作家威廉 萨默塞特 毛姆 的短篇小说《万事通》的鉴赏文章，哪位朋友借给我看看。
找我
我也没有啊